Встретил жук в одном лесу симпатичную осу.
- Ах, какая модница! Пожвольте пожнакомиться.
Увазаемый прохозый, ну на сто это похозе!
Вы не представляете, как вы сепелявите!
И красавица оса улетела в небеса.
- Штранная гражданка, наверно, иноштранка.
Жук с досады кренделями по поляне носится.
- Это ж надо было так опроштоволоситься!
Как бы вновь не окажаться в положении таком -
Надо срочно жаниматься иноштранным языком.

Последнее высказывание полностью отражает суть наших занятий. В возрасте от 3х лет малыши проявляют естественный интерес к семантике. Потом, когда в школе начинают изучать грамматику, интерес слабеет и иногда совсем пропадает. Следовательно, мы должны учить язык в возрасте, когда это естественно и интересно. На наших уроках мы затрагиваем разные области изучения языка:
- мы говорим;
- мы играем;
- мы рисуем буквы;
- мы ставим театральные сценки;
- играем сказки и в наших постановках каждый получает свою роль;
- мы экспериментируем со словом - сочиняем стихи;
- мы учим грамматическую норму - потому что очень важно знать, почему
произносится так, а не по другому;
- и даже делаем массаж ручек - этим развивается мелкая моторика.
Почему это так важно?
Ученые доказали, что с анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Именно величина проекции кисти руки и ее близость к моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как <<орган речи>>, такой же, как артикуляционный аппарат. В связи с этим, было выдвинуто предположение о существенном влиянии тонких движений пальцев на формирование и развитие речевой функции ребенка. Поэтому, чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук или мелкую моторику.